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    * 来源: * 作者: * 发表时间: 2020-11-28 1:16:29 * 浏览: 6
        现代陶艺概念的出现是外来词汇,在中国出现这个词汇以来由于资料及其概念的转变,很难给出一个具体的时间。但有一点,现代艺术在我国的传播推动了中国现代陶艺创作个体的出现。中国传统陶瓷文化的积淀是相当深厚的,传统的教学方法及其教育理念比较注重技法及其传统文化的学习,但在这里有一个学生、家长、教师及其社会各界人士不容忽视的事实,就是社会的巨大发展尤其是科学技术带来的科技文明,使得人们在社会上的生存价值理念及其人生理想追求发生了很大的改变。当我们面对的学生一边打着手机一边学习电脑,一边是带着刚脱离贫穷的生存环境现状,一边带有渴求知识改变命运的强烈愿望的时候,学生与家长在专业选取及其创作作品思维上发生了巨大的变化。

        传统的师徒教育模式发展到高等院校专业技能教育,再到今天的一种全新的学习模式,许多社会信息通过各种渠道的交流使得传统技艺的生存现状面临着新的挑战。这种挑战就是专业的人才培养方向与社会的需求方向发生了根本的变化,由传统思维认识的一种对口专业教育转化为个人兴趣或者说是一种更结合社会发展需求的学科能力教育。这是发展了40余年的传统技能性教育所很少涉及的内容。在这里我们首先从人才培养方向上看,90年代以前的陶瓷人才培养主要针对于陶瓷企业及其相关的陶瓷研究机构,没有其他的人才培养方向考虑及其界定的资料。从师资力量上我们可以总结出不同的瓷区研习不同的传统技艺。如同家庭的手艺转化为地域的资源手艺,一种社会性的教育人才培养理念,一种结合科技及其社会的教育理念没有出现。这样的人才培养是一种传统技艺的师徒承袭制度。只是从传统的作坊转变为学府的相对自由教育。

        观念的缺少使得教育的社会性与先进生产力的发展产生了许多新的矛盾。培养的人才大多在自己的专业领域中没有大的发展,90%的毕业学生都转行为其他领域学科的发展,极少的一部分学生走进全国各个高等院校,一定意义上推动了南北陶瓷技艺的发展与交流。这些人由于新的环境的转变,原有的许多技艺及其创作模式都在环境的触动下发生转变,对于原有教育的思考及其背离的思想也开始逐渐的形成。进入研究机构的人才培养与输出为现代陶艺在我国高等学府的真正实行奠定了扎实的基础。许多进入陶瓷研究机构的人员通过科学研究及其学术上的探索推动了人们对传统陶瓷的认识,他们既学习了传统的技艺,同时变革的陶瓷装饰及其造型特征对于不太景气的陶艺发展积累了变革的依据,但传统教育的观念依然限制了他们的创造思维的开发。真正的中国现代陶艺的发展还是现代艺术观念的被吸收与采纳及其国外陶艺资料、展览、学术交流的渠道逐渐产生的。使得从事该领域的年轻艺术家思想意识上豁然开朗,新的陶艺探索之路在他们脚下开始逐步的延伸。他们当时不太成熟的作品表现手法和不拘泥于陶瓷材料的概念,他们的一种对传统陶瓷文化的背离及其创新,为欲从事该学科的学生带来了新的希望。相对发展缓慢的学科在近10年取得如此快速的发展,一个主要原因就是学科的培养方向考虑了社会的当代性,考虑了市场需求,考虑了人们对陶瓷新的审美需求或者说刺激了、开拓了人们的审美水平。

        现代陶艺在高等院校的发展及其出现的初衷,是一个对传统文化的触动或者说是破坏。因此在高等院校其发展的具体资料是很少的。如今在全国比较活跃的陶艺家或者教育家先前的介入手段是个人的一种创作行为,一种个人艺术思维的试验。没有太多的艺术家在当时作出很大的举动,对于传统的一种背叛或者挑衅,而是慢慢在教学过程中,在某个单一学科逐渐开始试验的尝试,这种创作经验的积累在当时就是一种教案,一种思维观念的导向。所以中国现代陶艺的发展是相当艰难的,其发展的每一个脚步都伴随着社会政治、经济、文化的阵痛。教材也只有教师可以通过不同的渠道了解国外现代陶艺的理念。

        我们是很遗憾的,传统陶瓷文化在我国是一笔很优越的文化财富,但现代陶艺在我国的发展是相当缓慢。这里面有很多原因。既有传统文化接受角度和个人发展角度的原因,也有经济和社会文化环境影响的问题,也有中西方文化审美取向的问题,也有黄种人与其他人种的思维方式的问题等等。但当我们开始逐步接触了解了现代陶艺的观念以后,我们的现状和局面是怎样呢?我们该如何将好的教育模式在我们自己的文化上嫁接或者培育新的品种和幼苗呢?我想这是每一个陶艺教育人士应该真正关心的问题,也是我们抓住机遇寻求发展的关键所在。

        教学计划及其人才培养方案和教学大纲是一个专业培养人才的必须材料。面对这样的问题我想主要谈以下几点:

        1,教学计划及其教学大纲的制定与修订,是培养合格人才和人才的根本保证。这一点是不容置疑的。没有科学系统的培养计划和教学计划,就无法保证学生大学四年应该接受的专业教育及其德育培养。同时每学年都应该将教学计划和教学大纲做新的调整和部署。由于社会的不断发展与社会需求人才的条件在不断变化,所以在培养的目的与方向上要主动的迎接挑战,打有准备的战斗,这样学生在大学的教育由于不同时期的需求,可以得到不同的专业教育效果,在寻求工作岗位时也能主动的适应社会。

        2,深化教学计划与教学大纲的制定与执行。教学计划是在教学过程中逐渐成熟,不断完善的计划、不断发展与调整的计划。作为教师,有必要在教学过程中不断总结经验,并通过各种渠道协调其与各艺术类学科的关系及其与社会的关系。执行是保障教学成果和教学计划实现的重要支柱,没有好的执行就没有良好的状态与学习风气保障其完善与修订。主要通过教学方法研究,通过老中青传帮带等多种渠道来完成。

        3,结合学院的发展优势和地域文化优势来调整教学计划和教学大纲。全国各所大学陶艺专业培养模式不是千篇一律的方案,也不应该是一个口径的输入人才与输出人才模式。这样的人才培养计划的制定既保证了学生就业率,也为社会人才的输送提供了绿色通道。所以结合不同院校特征和地域文化特征制定的专业培养目标是特色的,也是传家宝。

        4,教案的制定及其选取是目前各陶艺教育面临的迫切问题。没有好的参考资料和理论体系的支撑,在教育上很容易走弯路,或者走慢路。这种摸索的教育方式是社会资源与文化资源的巨大浪费。我想本次教育年会,应组织部分老中青教育工作者研讨参编新的陶艺教育教材。我想这是利在当代,功在千秋的事情。目前社会上的许多陶艺出版物大多是图片的汇编或者是个人文集,有针对性、课题性、指导性很强的教材还是很缺乏的。

        在现代陶艺教育改革上,需要从以下几点着手:

        1,教师的培训。我想这是一个重要的提高教学质量的渠道。目前全国各主要高等学府都不同程度上开设了现代陶艺专业课程或选修课程。这是一个值得我们欣喜的事情。但由于近几年的学生扩招与教师人才培养成反比增长的现状,许多院校的教师既要面对繁重的教学任务又要面临众多的教学事务,使得年轻教师很难有时间从事专业的创作和理论研习。因此在目前教育一线上出现了老中青教师梯队不合理的现象。这一点值得大家共同探讨。因此学院或者协会应加大学习交流或者培训的力度,从不同渠道培养年轻教师的业务素质,保证教学效果的完成。

        2,专业方向要多样化。一般现代陶艺的教学方向和课程是传统课程的变通。也就是主干课程发生了改变,基本课程没有变化。但在实际教学中,会出现很多脱钩的教学环节。因此在现代陶艺教学的课程安排和教案的准备上,教师要下大力气进行改革。一种全新的教学理念是执行教学计划和实现教学效果的基本要求,必须要落实到实处。专业方向的多样化一是保证了教学思想的贯彻,再者就是专业方向的多样化保障了学生就业渠道的多样性。三可以将新的专业与其他专业方向进行交流,发展新学科,转化旧学科,提供整体学科教育的科学性、实效性。比如环境艺术陶艺,民俗陶艺等方向的开设能更好的将环境艺术与传统民俗文化发扬光大。

        3,各级地方协会或学会的成立。学会的成立可以定期的举办展览和学术研讨,对于推动地方性的学术交流及其教育质量的提高具有一定的作用。再者就是通过展览和学术的交流,可以在社会上形成新的审美亮点,为毕业学生的就业和多元化文化的发展起到一定的促进作用。通过展览同时可以刺激创作的欲望及其作品的新出现,为推动当代陶艺的发展直接奠定了基础。

        4,教学方法的革新。传统的教学方法在现代陶艺的教学环节中很难发挥巨大的指导作用,主要由于以下原因:1,现代陶艺注重新思维及创作手法的表现,因此需要宽松的环境和交流渠道来提高培养学生的创作方向。建立各个专业方向的工作室,组织相关爱好相同的学生在一起交流创作,同时通过学术讲座及其学术交流提高学生的观念转变,将新的创作理念快速的建构起来。教师在工作室主要是指导学生的发展方向,不加限制的引导他们敢于创新,勇于突破。2,应开放窑炉的使用频率,加强部分薄弱环节的教学内容,比如釉的配置及其烧窑实践环节。3,传统创作的许多课程应在传统教学内容的同时加大创新实验课程的开设。比如新彩装饰等课程,可以将作品的形式、内容、题材、手法做新的引导,开拓其专业课程的表现力。4,教学多媒体应逐步贯穿于各个教学环节。传统的到图书馆阅读的方式一定程度上解决了学生的参考和视野开拓问题,但缺乏应有的指导和赏析。因此教师应建立课件将对该学科的发展历史、现状及其各个代表作品做详细的说明或者赏析,有针对性的进行作品的创作。再者就是可以合理的运用时间,取得更大的教学效果。5,选修对于该学科发展有用的重要实践课程,并将创作的环节向多学科发展,打破陶艺创作的狭隘思想意识。6,指